在孩子语言康复的过程中，会不会出现一些难以纠正的问题？比如发音不准或者有些音发不出来，把“苹果”说成“苹火”；用假声发音和说话；很容易混淆某些两个音(如G/H、D/T)，甚至分不清；有些(高频)声音是察觉不到的；接受过一段时间的语言培训，但是听力和发音的效果并不好.
作为一名语言培训的老师或者家长，相信一定尝试过很多语言康复的方法，希望能够纠正孩子的发音，但是效果如何呢？如果康复不能解决问题，有没有考虑过孩子的“听”的问题吗？
戴助听器或植入人工耳蜗的聋儿的共同特点是听力不好。听觉能力的发展要经历了声音察觉、分辨、辨识和理解四个阶段。倾听不仅是接收声音信息和理解言语的基础，也是沟通交谈的前提。即使是正常人在交流的时候，也要先听清楚，了解对方谈话的内容和意图，以免答非所问。
由于人类听觉系统的复杂性，在目前的技术水平下，助听器、人工耳蜗等助听器只能无限接近正常耳朵的听力水平，从而最大程度地解决“听力不好”的问题。鉴于每个听障者的实际听力水平和需求的特殊性，助听设备要经过专业调试才能佩戴。
无论家长、老师、听力专家还是验配师，面对这样的孩子，我们都深感遗憾。对于一个成长中的孩子来说，十年是宝贵的时间。回顾从儿童到青年的十年，是我们加深理解、积累知识、提高能力的黄金时期。看、听、味、嗅、触这些是我们身体的基本感受，我们在成长成才的过程中，会不断深入地了解周围的世界离不开这些基本的身体感觉。其中任何一项被剥夺都会严重影响到我们的生活，更何况那些生来就没有某种身体感觉的孩子。
听清楚了，才能说清楚。所以我们遇到发音不准的聋儿，首先要看孩子是否听得清，也就是助听器补偿是否足够让孩子听清所有的语音信息。尤其是那些刚刚戴上助听器，没有听力和言语基础的聋儿。从戴上助听器的那一刻起，孩子的听觉能力才刚刚开始发育。因此，需要保证助听设备提供足够的补偿，从而帮助孩子察觉声音，进而区分不同的声音，为理解语音和纠正发音做准备。
由于儿童的自制力和表达能力处于发展阶段，往往无法准确表达“清晰”或“不清晰”的听觉等抽象感受。助听设备故障、调试不当、聋儿听力波动等。都会影响孩子的听力效果。建议教师和家长共同建立和管理儿童听力日志，记录儿童日常听力行为和言语康复中遇到的问题，为语言训练效果评估和助听器调试提供参考资料。同时，与孩子的听力专家或专业验配师建立长期联系也非常重要。定期到专业机构进行听力学检查和听力能力评估，了解孩子的语言康复程度，及时发现“听”的问题。语言老师只有解决了“听”的问题，才能有效地开展康复教学。
